2015/04/24

Relacionar temas para motivar/ Gaiak erlazionatu motibazioa lortzeko


Gai bati buruzko oinarrizko informazioaren bilaketa eta antolaketa jarduerak oso arruntak dira klasean. Baina batzutan oso aspergarriak ere bai,  ez dago interesa pizteko modurik. Motibazio gehiago lortzeko era desberdin bat, ez ohiko gaiarekin parekatzea izan daiteke. Adibide gisa,  itsasertzeko ekosistemaren moldaerak ikasteko proposamen bat luzatzen dizuet. Izaki bizidunen moldaerak diseinu biomimetikoekin erlazionatzen da. 

Aipatzen diren talde-dinamikak oso ondo azalduta daude  Blogge@andoko hurrengo sarreran: aprender a cooperar
Aldez aurretik, "faktore mugatzaile " eta "moldaera" kontzeptuak sartu behar dira.

1) Ikasle bakoitzak Interneteko animazioa ikusten du, esate baterako: proyecto Ed@d: Principales factores ambientales.
2) Taldean jarrita, beren testu liburuan kotzeptu hauei dagokien informazioa bilatzen eta irakurtzen dute "irakurmen partekatua" talde-dinamika erabiliz.

3) Irakurri eta gero, informazioa antolatzen dute  laburpen-taula batean. Talde handian argitzen eta zuzentzen da, arbel digitalean.

Saio honetan, oinarrizko kotzeptuak behin ikusita, itsastertzeko ekosistemaren moldaketei ekiten dizkiete.

1) Klase osoak biomimetikari buruzko bideo bat ikusten dugu: "Redes"- Eduard Punset:

 
2)  Talde bakoitzak, naturaren diseinu "moldatuta" batzuk aztertzen ditu eta, "folio birakaria" talde-dinamika erabiliz, ezagutzen dituzten beste batzuen zerrenda osatzen dute. Komunean jartzen dugu gero. 

 Belkroa eta haziak/  Hozte-sistemak  eta termitategiak
Eskailera kiribilak eta maskorrak /  Exoeskeletoak eta babes-jantziak

external image secretos3.jpgexternal image edificios-refrigeracion-natural.jpg


  external image biomimetica-1.jpg      external image defense.jpg

3)  Bikoteka, itsasertzeko ekosistemara moldatu ziren izakin bizidun batzuek ezaugarriak elkarren artean irakurtzen ditugu.
Lapa:
supralitoraletik behera aurki
daiteke haitz azpietan, oin sendo baten bidez itsatsita. Haitzetatik algak harraskatzen ditu jateko..
external image lapa.jpg
Kaioa:
beste animalia batzuek iristeko
zailtasunak dituzten lekuetan jartzen du habia, normalean itsaslabar baten irtenunean.
external image nido-tridactia-tz.jpg
Karramarroa:
 itsasoaren erdi aldean
eta goiko aldean bizi da. Laua da, isatsa gorputzaren azpian du eta batzuetan lau hanka pareak ezkutatu egiten ditu.

external image 014AIA_0089.jpg
Anemona:
Zonalde infralitoralean bizi da, haitzei gogor itsatsita  eta garro pozoitsu eta itsaskorrak ditu elikatzeko


external image images?q=tbn:ANd9GcQjNp131nnCCqIGxLGrsNiIWZuzunjwmsCcaN_8LzWEro04_6yPag
Kardulatza:
dunen alde babestuan
hazten da, itsasoko uraren zipriztinik ez jasotzeko
external image DSC_0076.JPG
Muskuilua:
urdin beltza da eta
multzotan bizi da haitzei itsatsita, ur lasterrak eraman ez dezan. Itsasoko ura iragazten du elikagaia lortzeko
external image margaritifera%281%29.jpg

4) Gero, ikusitako moldaerak diseinu ezagun batekin parekatzen dugu, esate baterako, lapa: eskutuarekin.


external image Escudo7010.jpg







 5) Nork izaki bizidun bat aukeratzen,  diseinu propioa asmatzen eta orri batean irudikatzen du. Gero, ikasle bakoitzak besteei azaltzen die bi edo hiru minututan. Irudi guztiak ikasgelako horma edo txoko batean zilinkatuta geratzen dira.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A veces no encontramos la forma de hacer más motivadora una actividad de búsqueda y organización de una información básica de un tema. Una forma de hacerla un poco más interesante es relacionarla con algo no habitual. Como ejemplo, en esta propuesta se estudian las adaptaciones de los seres vivos al medio litoral  con la biomimética..

Las dinámicas cooperativas que se mencionan están muy bién explicadas en esta entrada del blog Blogge@ando: aprender a cooperar.
Antes de nada, hay que introducir el concepto de adaptación y los factores limitantes del medio.

1) Individualmente, cada alumno /a visualiza una animación con la información sobre los principales factores ambientales en los ecosistemas. Una buena es la del proyecto Ed@d: Principales factores ambientales.
2) En grupo, buscan información en las páginas del libro de texto correspondientes por medio de una lectura compartida.
3) En grupo, resuelven algunas cuestiones y organizan la información en una tabla resumen. Se corrije en gran grupo.

Después de esta sesión,  se hace una actividad concreta para las adaptaciones al medio litoral

1) En gran grupo vemos un vídeo sobre biomimética. Este del programa "Redes"de Eduard Punset, por ejemplo: 

 
2)  En cada grupo ven algunos ejemplos de diseños naturales "adaptados" y hacen una lista de otros que conozcan con la dinámica del "folio giratorio". Se hace una puesta en común.Ejemplos:

El velcro inspirado en las semillas Sistema de refrigeración como termiteros

external image secretos3.jpg external image edificios-refrigeracion-natural.jpg

 Escaleras de caracol                            Exoesqueletos y trajes de defensa

  external image biomimetica-1.jpg      external image defense.jpg

3)  En parejas, leen cooperativamente las adaptaciones de algunos seres vivos del ecosistema litoral

Lapas:
Se encuentran en la zona infralitoral, pegada a las rocas mediante un pie muy fuerte para no ser arrastrada por el oleaje.
external image lapa.jpg
Gaviotas.
Anidan en lugares de difícil acceso para otros animales, habitualmente en salientes rocosos.
external image nido-tridactia-tz.jpg
Cangrejo:
Vive en la zona media y superior del litoral, es plano y lleva la cola bajo su cuerpo, es capaz de caminar muy rápido.

external image 014AIA_0089.jpg
Anémona:
Se encuentra en la zona infralitoral, se adhiere a las rocas fuertemente y dispone de tentáculos pegajosos y venenosos para alimentarse


external image images?q=tbn:ANd9GcQjNp131nnCCqIGxLGrsNiIWZuzunjwmsCcaN_8LzWEro04_6yPag
Cardo común:
Crecen en las zonas protegidas de las dunas para resguardarse de las salpicaduras del mar y tienen la epidermis gruesa para ahorrar agua
external image DSC_0076.JPG
Mejillón:
De colores iridiscentes para camuflarse, vive en la zona infralitoral, pegado a las rocas en grandes bancos, se alimenta flitrando en agua
external image margaritifera%281%29.jpg

4) Y relacionan estas adaptaciones con un diseño conocido, por ejmplo Lapa: escudo

 external image Escudo7010.jpg

5) Individualmente, "inventan" un diseño propio a partir de uno de los seres vivos. Después cada alumno/a explica en breves minutos su diseño y se exponen en una pared o rincón del aula.

2015/04/22

Zientzia Azoka 2015


 
Gaur goizean 2015eko Zientzia Azoka -ren aurkezpena egin da beren antolatzaile eta laguntzaileen eskutik, haien artean: Hezkuntza Saila, Bilboko Udala eta Elhuyar. Zientza Azoka ikasturte batean gazteek egindako proiektu zientifikoen helmuga da.

12 eta 18 urte bitarteko DBH eta Batxilergoko Ikasleek gogor lan egin dute ikasturtean zehar beren proiektu teknologiko edo zientifikoak garatzeko eta Azoka honetan parte hartzeko. Euskal Zientzia eta Teknologia Sareko erakunde esanguratsuenetako ikertzaile profesionalen laguntza izan dute,  besteak beste, UPV/EHU, Nafarroako Unibertsitate Publikoa, Deustotech, Mondragon Unibertsitatea, TECNALIA edo BTEK zentroarena.


Beñat Insunzak, Lauro Ikastolako ikaslea, iazko Zientzia Azokan parte hartu eta gero, pasa den apirilean ospatutako Espainiako estatuko gazteen ikerketa zientifikoaren  XVI. Exporecerca Jove azokan hiru sari jaso ditu. Berak eta beren irakasleak Amaia eta Idoia, oso ondo adierazten dizkigute bere emozioa eta ikerketan hartutako hainbat  trebeziak:



 Zientzia Azoka 2015 ekitaldia datorren larunbatean ospatuko da Bilboko Plaza Berrian,  lau eremu hauetan:
  • Plaza Barriko arkupeak: 65 taldeen lanak ikusgai izango dira
  • Esperimentuen Txokoa: haurrek eta helduek esperimentuak egiteko tokia
  • Praktika Gunea: esperimentu askeak egiteko leku
  • Eszenatokia:  diplomak eta sariak banatzeko gunea.


Orain Azokan parte hartzeko aukera ederra duzue Zientzia Hezkuntza proiektuaren deialdia maiatzaren 5a arte irekita dagoelako.

2015/04/21

Trasformar una actividad en juego / Ikas-jarduera joko bihurtzea


Jolastea guztioi gustatzen zaigu, egia hutsa da, gure gizakiaren lehenengo elkarregina, haurtzaroan pil pilean eta, denboraren poderioz, baztertzen dugun ekintza. "Nagusiek ez dute jolasten, LHko umeentzako gauza da",  entzuten da Bigarren Hezkuntzako ikasgeletan, denbora galtzea askotan, gure "bestela ez dugu programa osorik ematen" unibertso propio honetan. Oker gaude, literatura pedagogikoak jolasen bidez  pilo ikasten dela adierazten du eta, gainera, klaseko giroa, elkarbizitza eta emozioak, lantzen dira. Jolas klasikoetatik gaur egungo "Gamifikazio" kontzeptura ez dago alde handirik, jolas dinamikak erabiltzen dira helburu didaktikoak lortzeko, baina bide desberbinetan, analogikoa eta digitala, azken honetan bideojolasen estrategiak erabiliz. 

Ez da bat ere zaila ikas-jarduera klasikoa joko bihurtzea, bakarrik jokoa  lan kooperatiboaren dinamika batekin josi behar ditugu (nik neuk nire irakasleentzako prestakuntzetan erabiltzen dut eta gehien gustatzen zaien jarduera da). Gure itsasertzeko ekosistemari buruzko proiektuko adibide bat erakusten dizuet:

IKAS-JARDUERA: ITSASERTZEKO EKOSISTEMAK EZGUTZEN DITUGU


Hondartzara joaten garenean ez dugu ekosistema bakar bat zapaltzen. Hondartza ekosistemen multzoa da eta joko baten bidez ezagutuko dugu.

Launaka jarrita, jokoa aztertzen dugu: joko-taula ( argazkia lau zonaldetan banandurik), lau fitxa (ekosistemen ezaugarri nagusiekin)  eta jolasteko kartak.

1) Bakoitzak fitxa bat hartzen du eta besteei ozenki irekurtzen eta azaltzen die. Gero, denon artean erabakita, taulari dagokion zonaldean kokatzen dugu.

2) Txandaka, nork karta bat hartzen eta bere zonaldean kokatzen du, zergatia azaltzen. Besteek, ados ez bazaudete, iradozizunak luzatzen dizkiozue.

3) Behin jokoa bukaturik, guztion artean, ekosistema bakoitzeko hiru ezaugarri nagusiak pentsatzen eta idazten ditugu ondorengo taulan: 



Hondartza Duna Itsas-labarra Urredura-plataforma
Fisikoak



Biologikoak:fauna



Biologikoak: flora





4) Kanpoko irteera egingo dugunean, zein hondartzako tokitan aurkituko ditugu izaki bizidun gehiago?

 JOKO-TAULA (Sopelako Arrietara-Atxabirirbil hondartza-Wikipedia Commons)


FITXAK ( Jatorrizko informazioa: Azterkostako unitate didaktikoak):

HONDARTZAK
BIOTOPOA
Itsasoak hondarra mugitzen du eta jaurtiki eta arrastaka eramaten du hondartzetan pilatuz. Hondartzak harkaitzezko bi irtenguneren artean kokatutako sartuneak
dira, arku itxurakoak, eta gainazala ia laua dute. Hondartzek lurzoruan ur gutxi dute eta leku oso argiak dira..

BIOZENOSIA
Lurzoru aldakorra, haizea eta ur gutxi edukitzera ohitu diren intsektu eta krustazeo batzuk.
Batzutan itsatsoak arrastaka eramanten duen  izaki bizidunen ondakinak hondartzaren gainean geratzen dira eta itsatsoko hegaztien jana dira.
DUNAK
BIOTOPOA
Dunak hondartzetako muinoak dira, haizeak batera eta bestera darabilkien hareak sortutakoa. Hainbat faktoreren ondorioz sortzen dira, besteak beste:  hondartzak hondarra jasotzea; itsasoan oztoporik ez izatea eta, horren ondorioz, haizeak beste hainbat tokitan baino indar handiagoz jotzea; eta aurre hondartzan landaretzarik ez izatea.

BIOZENOSIA
Sustrai horizontal oso luzeak, arantzak eta nahiko lodierako zurtoinak dituzte landareak. Dunetako hainbat landarek hondarrari eutsi egiten diote lurpean. 
 Fauna: dunen baldintzetan moldatu diren intsektu, molusku eta narrastiak. Hegazti migratzaileen geldiguneak dira.
ITSAS-LABARRAK
BIOTOPOA
Kostaldean bertikalki moztuta dauden pareta edo malda izugarriak dira. Beheko zatia urak higatzen du eta horrek aldaketa handiak reagiten ditu. Haize gaziek astintzen dute, eta lurzorua oso elkorra, gazia eta aldakorra da
 

BIOZENOSIA

Landareak horma bertikaletan, inguru oso gazitan eta haize izugarria jotzen duen tokitan bizitzera egokitu direnak dira. Faunari dagokionean, haizeteak jasateko gai diren hainbat espezie: intsektu txikiak, moluskuak, narrastiak eta ugaztun txikiak bizi dira itsas labarretan.
Gainera hainbat hegaztik bertan egiten dute habia.
URRADURA PLATAFORMAK
BIOTOPOA

Itsaslabarretatik erortzen diren harkaitzek behea jotzean
zati txikitan apurtzen dira eta mareen arabera urpean edo agerian gelditzen diren harkaitzezko plataformak osatzen dituzte. Oso denbora tarte txikian aldaketa handiak
jasaten dituzte ingurugiro baldintzen eraginez: sakontasuna, argia, oxigenoa, tenperatura.


BIOZENOSIA

Urik gabe denbora luzez irauteko gai diren algak. Krustazeoek, moluskuek, ekinodermatuek (trikuak, izarrak...), belakiek eta arrain txikiek osatzen dute
itsaslabarretako fauna.

 KARTAK: BIOTOPO



KARTAK:  BIOZENOSIA


 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A todos y todas nos gusta jugar, es una realidad, nuestra  primera interacción infantil, abundante durante la infancia y que, con el paso del tiempo, vamos perdiendo. En Secundaria se escucha a menudo decir eso de que " Jugar no es para los  mayores, eso es de Primaria", una forma de perder el tiempo en nuestro universo particular de "es que sino no doy todo el programa" . Estamos muy equivocados/as, la literatura pedagógica indica que se aprende mucho a traves del juego, y encima trabajamos el clima de aula, las emociones y la convivencia. No hay tanta diferencia entre los juegos clásicos al actual concepto de "Gamificación", en todos se emplean dinámicas lúdicas para conseguir objetivos didácticos, pero por distintos medios, analógicos o digitales, en éstos últimos empleando estrategias de los videojuegos.

No es nada dificil convertir una actividad clásica en un juego, solo tenemos que unirla a una dinámica cooperativa ( yo misma la empleo en mis formaciones con profesorado y es lo que más gusta). Os muestro un ejemplo para el aula de nuestro proyectos sobre ecosistema litoral:

ACTIVIDAD: CONOCEMOS LOS ECOSISTEMAS LITORALES


Cuando vamos a la playa no estamos sobre un solo ecosistema. la playa es un conjunto de ecosistemas. Vamos a conocerlos mediante un juego.

Hacemos grupos de cuatro. Disponemos de un tablero dividido en cuatro zonas, cuatro fichas con una descripción de las características más importantes de algunos ecosistemas que podemos observar cuando vamos a la playa y tarjetas para jugar.

1) Cada uno/a escoge una ficha, la lee y se la explica a los demás. Entre todos/as decidimos  a que zona del tablero le corresponde y la colocamos.

2) Por turnos, vamos cogiendo una carta (cartas Biotopo y Biocenosis)  y la vamos colocando en aquella zona correspondiente, explicando porqué. Si los demás no estamos de acuerdo, le hacemos sugerencias.

3) Una vez finalizado el juego, entre todos/as extraemos las tres características más importantes de cada ecosistema y las colocamos en esta tabla:



Playas Dunas Acantilados Plataformas de abrasión
Físicas



Biológicas fauna



Biológicas flora





4) ¿En qué lugar de la playa encontraremos más diversidad de seres vivos cuando hagamos la salida de campo?

 TABLERO ( Playa de Arrietara-Atxabirirbil , Sopela-Wikipedia Commons) 

 

FICHAS (Información original: Unidades didácticas de Azterkosta):

PLAYAS
BIOTOPO
El mar mueve arenas y las arrastra, acumulándolas en las playas, que son entrantes arqueados situados entre dos salientes de naturaleza rocosa, en superficies casi planas. Se caracterizan por la escasez de agua en el suelo, la gran cantidad de luz existente, el viento y el oleaje.

BIOCENOSIS
Pequeños insectos y crustáceos que se han adaptado a este entorno cambiante, la alta temperatura, resistencia al viento y a la poca agua. A veces sobre la playa hay restos de organismos arrastrados hacia ella que son aprovechados como alimento para las aves marinas.
DUNAS
BIOTOPO
Las dunas, se forman a partir de arena que el viento empuja en las playas y se acumula en algún obstáculo. Su existencia está relacionada con el terreno, el tipo de arena, la fuerza del viento y la ausencia de vegetación en la zona de ante playa.

BIOCENOSIS
Plantas con raíces horizontales muy largas, pinchos y tallos de grosor considerable. Fauna: especies de insectos, reptiles y moluscos que se han adaptado a las condiciones dunares. Son zonas de descanso de aves migratorias
ACANTILADOS
BIOTOPO
Paredes costeras cortadas verticalmente o con fuertes pendientes, erosionadas en su parte más baja por el agua al romper las olas, a causa de lo cual va produciéndose una evolución. Son azotadas por vientos que producen suelos salinos.

BIOCENOSIS
Plantas y líquenes que se han adaptado a vivir en paredes verticales y terrenos muy salinos y ventosos. Fauna: especies capaces de soportar estas condiciones, como pequeños insectos, moluscos, reptiles y mamíferos. Son lugares de nidificación de muchas aves marinas.
PLATAFORMAS DE ABRASIÓN
BIOTOPO
Se trata de rocas que caen de los acantilados y se rompen en pequeños trozos creando plataformas rocosas que quedan cubiertas o descubiertas a causa de las mareas, estando sometidas a grandes cambios de profundidad, luz, oxigeno y temperatura en breves espacios de tiempo.

BIOCENOSIS
Algas que se adaptan para permanecer mucho tiempo sin agua. Fauna muy variada de crustáceos, moluscos, esponjas, equinodermos y peces de pequeño tamaño.

CARTAS BIOTOPO


CARTAS BIOCENOSIS

2015/04/18

IRALEko materialak

Noizean behin IRALEko web-orriari begirada bat botatzea gomendatzen zaituztet, urtero beren ikastaroetan egindako material didaktiko bikaina aurkitzen dugulako, programa honetan parte hartzen duten irakasleei esker.

Baliabide guztiak informatizatuta dauden arren, formato aldatzen da. Batzuk testu edo diapositibak dira (doc, pdf, Ppt...), beste batzuk arbel digitalerako prestaturik (notebook) edo Interneten kokatutako materialak ( Sites-en bidez egindako web-orriak, Prezzi diapositibak, AGREGA biltokian jarritakoak...)

2015/04/17

Elikadura eta nutrizioa: baliabideak euskaraz

Sarrera honetan "Elikadura eta nutrizioa" gaia lantzeko baliabide batzuk komentatu nahi dizkizuet, euskaraz material dezente dugulako. Zabaltzea merezi du.

Ikas-unitateak ( interaktibo batzuk ditugu):
Ikerketa-Lizentziak:

WebQuesta ikasgelan aplikatzeko prest:

Instituzio batzuetan ere informazio ematen digute, oso aprobetxagarria:
Elikadura beste ikuspuntu batetik lantzen duten bi Elkarte-ren web-guneak, informazioa eta material multimediarekin:
 Bi hiztegi on line:

ETBko eztabaida: 


2015/04/16

Ikas-proiektu berri bat martxan / En marcha otro proyecto de aprendizaje

Pasa den astelehenean eta Artaza Romoko BHIko irakaslea den Nekane Díez-ekin batera, beste ikas-proiektua hasi dut. Lan egingo dugun gaia ekosistema da (orain DBHko 2.mailan, baina laster kurrikulum berriarekin 3. maila kokatuko da), itsasertzeko ekosistemaaren azterketa  in situ helburua izanda.

Tamalez, ikastetxe publiko askotan gertatzen den moduan, Interneteko konexioa nahiko trakets dabil eta arazo pilo ematen dizkigu.  Hori dela eta, eduki teorikoagoak garatzeko jatorrizko ideia baztertu behar izan dugu. Ideia zera zen:  jolas digital sinple batzuk sortzea (gurutzegramak, dominoak, memory-ak...), gero hondartzan egonda,  sakeleko telefonoan izateko (proiektuaren izenburua "Goazen hondartzara" da). Jarduera-koaderno digitalarekin ordezkatu dugu...edo agian paperezkoa. Ideia ez galtzeko, agian Sites berri bat antolatuko dut.

Gaia hiru azpiproiektutan banatu ditut: ezaguera, esperientzia eta hausnarketa. Lehenengo eduki teorikoagoak landuko ditugu gero itsasertzeko ekosistemaren azterketa zientifikoari ekiteko, eta hondartzaren ingurugiro-arazoei buruz pentsatuko dugu irtenbideen eta hausnarketa pertsonalaren bila.
 
Proiektu honetarako oso erabilgarriak izan dira Azterkosta-ren material didaktikoak, ikas-jarduera eta ideia pilo hartu ditut (Mila esker!). Benetan  CEIDA ko baliabideak ezinbestekoak dira ingurugiro ikuspuntutik abiatu nahi baduzu.

Lehenengo ikas-jarduera erakusten dizuet, aurreideiak azaleratzeko elkarrizketa; Azterkostaren Ikas-unitate batetik aterata eta digilatizatuta argazki batzuk gaineratzen eta emaitzak biltzeko Padlet batekin osotuta.

KIDE BATI ELKARRIZKETA EGITEN

Bikoteka jarrita, elkarren artean elkarrizketatzen dugu:
  • Esan diezakezut zenbat izaki bizidun ikusi dituzu hondartza batean? (animaliak, landareak)
  • Hondartzarekin edo itsasoarekin zerkusirik duen problematikaren bat ezagutzen duzu?
  • Sopelako hondartzaren ondorengo argazkiek erakusten badizkizut, zer ikusten duzu? Aipatu bi ideia gutxienez.

external image 20-12-2011-174821Playa%20de%20Sopelana.jpg external image ACANTILADOS%20DE%20SOPELANA.jpg

external image 1042276620_850215_0000000000_sumario_normal.jpg external image 06_Txarka07.jpg


Elkarrizketaren emaitzak sortutako hitz guztiak hurrengo taulan kokatuko ditugu, baina definizioen arabera sailkaturik.

Faktore abiotikoa Faktore biotikoa Faktore antropikoak Eraginak eta arazoak Bestelakoak





  • Faktore Abiotikoak: ura, airea, haizea, zerua, itsasoa, hondartza, kostaldea, dunak.
  • Faktore Biotikoak: landareak, arrainak, moluskuak, itsasoko hegaztiak, itsaskiak, algak, hondarretako eta lohiko animaliak.
  • Faktore Antropikoak: arrantza portuak, kirol portuak, hondartza guneak,  hiri guneak.
  • Eraginak: kutsadura, uraren kalitatea jaistea, hondakinak, gehiegizko arrantza, itsaski biltzea, landare eta animalia espezieak desagertzea, gehiegizko turismoa, kostaldearen eraldaketa, urtzea.
  • Bestelakoak: ekologia, ekosistema, natura, paisaia, mareak, bizitza, osasuna, ongizatea, oporrak (aisia), nabigazioa, arrantza.

Amaitzeko, guztion artean eta arbel digitala erabiliz, Padlet bat betetzen dugu



 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Este pasado lunes he iniciado, en colaboración con la profesora Nekane Díez del IES Artaza Romo, nuestro último proyecto de este curso. El tema que vamos a trabajar es el de ecosistemas de 2º de la ESO (que con el nuevo currículo se sitúa en 3º), centrándonos en el estudo del ecosistema litoral. 

Como desgraciadamente es habitual en muchos centros públicos, hay un montón de problemas de conexión a Internet y hemos tenido que arrinconar la idea original para trabajar los contenidos más teóricos, que era ir haciendo un conjunto de juegos digitales sencillos (crucigramas, dominos, memorys...) sobre este ecosistema para que el alumnado pueda llevar a la playa en su móvil (el título del proyecto es "Vamos a la playa"). La hemos sustituído por un cuaderno de actividades digital o, ya veremos, incluso en papel.

He dividido el tema en tres partes o subproyectos: conocimiento, experiencia y reflexión. Primero trabajaremos los contenidos teóricos necesarios para abordar el estudio posterior de un ecosistema litoral in situ,  y acabaremos pensando sobre los problemas medioambientales de una playa para buscar soluciones y hacer reflexiones personales. 
Para este proyecto me han sido muy útiles los materiales de Azterkosta, de los cuáles he retomado muchas actividades e ideas (¡gracias!). Los recursos del CEIDA son imprescindibles  a la hora de trabajar desde un punto de vista medioambiental. 

Os dejo la primera actividad,  una entrevista para las ideas previas, basada en las UUDD de Azterkosta y contextualizada al medio digital con unas fotografías y un tablón Padlet para recogerlas.

 
ENTREVISTA A UN/A COMPAÑERO/A

Nos disponemos en parejas para hacer esta entrevista:
  • ¿Puedes decirme qué seres vivos has visto en una playa? (animales, plantas)
  • ¿Conoces alguna problemática relacionada con el mar o la playa?
  • Si te enseño estas fotografías de la playa de Sopela, ¿ qué ves? indica un par de cosas en cada una por lo menos.

external image 20-12-2011-174821Playa%20de%20Sopelana.jpg external image ACANTILADOS%20DE%20SOPELANA.jpg

external image 1042276620_850215_0000000000_sumario_normal.jpg external image 06_Txarka07.jpg


Con los resultados de la entrevista colocamos en este cuadro la totalidad de las palabras surgidas y las distribuímos según las definiciones.

Elementos Abióticos Elementos
Bióticos
Elementos
Antrópicos
Impactos y Problemáticas Otros





  • Elementos Abióticos: agua, aire, viento, cielo, mar, playa, costa, dunas.
  • Elementos Bióticos: plantas, peces, moluscos, aves marinas, mariscos, algas, animales de arena.
  • Elementos Antrópicos: puertos pesqueros o deportivos, zonas de playa, asentamientos urbanos.
  • Impactos: contaminación, presencia de residuos, sobreexplotación pesquera, marisqueo, afluencia masiva de turismo, transformación de la costa.
  • Otros: ecología, ecosistema, naturaleza, paisaje, mareas, vida, salud, bienestar, vacaciones, navegación, pesca.

Para finalizar, entre todos/as rellenamos este tablón:



2015/04/14

Zientzia Hezkuntza proiektuak: 15-16ko deialdida


Iaz atera zen lehenengo aldiz eta aurten errepikatzen da deialdia, oraingo honetan eskabideen aukera gehiagorekin.  Zientzia proiektuen 15-16ko deialdiaz ari naiz, noski. Lehen Hezkuntzatik Batxilergora eta eskola publikoentzta bakarrik. Aurten 8 modalitate  ditugu, bakoitzak diru-laguntza desberdinarekin: 

Zientzia Hezkuntza Programa

a) Zientzia Hezkuntza programan parte hartzea.
b) Beste erakunde batzuekin batera garatzen diren  esperientzien partehartzea : Zientzia Azoka, Kosmodetektagailua , Go-Lab).
c) Robotika sustatzeko proiektuak
d) Irakasleentzako aurrez-aurreko prestakuntza-jarduerak egiteko, eremuak ondorengoak izanik:
- Teknologia berriak eta ikerketa oinarri duten metodoak erabiliz zientzien irakaskuntza sustatzea.
- Ekintzailetzarako eta ikerketarako motibazioa ikasleekin lantzea.
e) Teknologia berriak erabiliz ikerkuntza eta ezagueraren eraikuntza sustatzea xede duten proiektuak
f) Ezagutza zientifikoaren hedapena sustatzea xede duten proiektuak: lankidetzako proiektuak, Interneten agerpena dutenak edo/eta zientziaren eta teknologiaren hezkuntzan
multimedia tresna interaktiboak erabiltzen dituztenak, .
g) Hezkuntza zientifikorako edo teknologikorako proiektuak 
h) Ikasleengan ekimen pertsonala eta ekintzailetza konpetentzia sustatzea xede duten proiektuak.

Informazioa: Ebazpena, 2015eko apirilaren 14koa. Zientifikoaren eta ekintzailetzaren alorrean berrikuntza-proiektuak

Eskabidea egiteko epea: 2015eko apirilaren 15etik maiatzaren 5era arte, biak barne.

Anima zaitezte!!!!!